高级教师职称评定个人总结(对于教师职称评定，有什么样的想法和经历)

许多中小学教师从教多年，还是初级职称；甚至干了一辈子教育，当了一辈子老师，临退休还有可能是初级职称，或者晋升微小。我是柳乡人，分管并负责学校教师职评工作，今天与你和大家分享职评干货。

首先，你要明白为什么要对教师进行职称评定？目前，中小学阶段职称分为初级，中级，高级。每一级别之间的职称工资逐级增加，这样使不同级别的教师工资逐步拉开距离。因此教龄相同、职称不同的教师，可能会在临近退休的时候工资相差1000元以上甚至更多。因此实施教师职称评定，就是要最大限度地调动教师工作积极性，给单位教师带来一定的工作压力，继而产生争先创优的竞争氛围，更有利于学校各项工作的推动，更好地体现多劳多得，优劳优酬的分配原则，鼓励教师终身从事教育事业。因此，教师职称评定方法只会改进，但绝对不会取消。按资排辈，吃大锅饭，平均主义的时代早已时过境迁。

教师职称评审需要哪些条件？由于地域差异，职评办法各不相同，但大同小异。我所在的当地学校职评细则项目主要包括：教龄、学历、年度考核、表彰、科研成果（含优秀教案、获奖证书、论文发表等）、工作量以及教育教学效果等。初审阶段，每个项目确定分值，对具有参评资格的教师逐项量化打分，根据打分和指标，按照从高到低的顺序确定入围名单，公示无异议后，择优上报推荐。这样的职评方式，体现了教育部门把教师由教书型向科研型转变的管理理念，当代那种只会教书不能教研的教育观念早已落伍。这就是许多勤奋工作，质量一流的教师不能通过职评，实现晋升的根本原因。

教师在职称评审中存在哪些硬伤，或者说哪些分值会影响我们职称评审的成败呢？根据我的常年观察与分析，同等评审条件下，教龄、学历、教学效果分值悬差不大，而以下分值占比较大，最易失分，是参评教师的短板，需要倍加注意。其主要包括：1、教科研成果类（教学比武、优质课、论文、案例等比赛获奖证书及论文发表，有的地方还需有参与课题研究等）；2、表彰类（镇政府以上综合和单项表彰荣誉证书）；3、工作量（教学工作量，有的地方不含职务工作量）；4、年度考核（优秀）等，应引起重视。只有这些项目的证件和分数有了，你的评审分数才能上去，才有可能初审上报而且通过上级的职称评审。

那么，怎样才能快速晋级呢？实事求是地讲，职称评审，是一个积累的过程，绝非一朝一夕可以完成，千万急不得。依据本人多年的工作经验，以下方法可以参考：首先，你要找来当地的职评细则或打分标准，对照评分项目，找出自己的薄弱项目，明确自己哪些方面不能得分或得分较少，包括自己潜在的职评竞争对手，以便查漏补缺，补齐短板，这样才能打有把握之仗。正所谓“知己知彼，百战不殆”。明确了努力的方向，在以后日常工作中就要针对性地做好补救和努力——

工作量分值上不去，当不了学校领导，咱就当班主任；教学质量要确保中上名次以上，如果倒数就没戏了；教科研成果类占比分值较大，各级教育部门开展的教学大比武活动要尽可能参加，有时向领导说明参赛意图，领导基本上会同意的；没有论文获奖和发表，向本校已经评上的教师求援，让他们帮你总结，代劳撰写，不失为明智之举。现在的评选和发表不甚严格，只要交费，基本上能够通过；如果需要课题研究，跟教务主任申请一下，应该没问题。这些工作做好了，年度考核优秀和上级表彰自然水到渠成。必要的时候，可以向学校主要领导提出表彰申请，领导一般会理解和支持的。

相信，按照上面的方法和经验去做，经过两三年的努力（这个时间只是相对于三四十年的教龄来说），初级升为中级，以后中级升为高级，都不在话下。我们学校的许多教师，在我的指导下，35岁左右就评上中级职称，40出头就评上了高级职称。与其埋怨和牢骚，不如努力和拼搏。作为普通教师，不下一番苦功，不经一场努力，高一级职称永远是水中花，镜中月。苦干加巧干，名利到手边。关于“高级职评”话题，欢迎大家讨论和留言。

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