最近我在给二年级的孩子讲1000以内的加减法。发现有几个孩子的计算能力太差了。别说跟班里的优秀学生比了，就是普通学生也已经落下他们一大截了。

这几个孩子在一年级里学10以内的加减法时就比别的孩子慢。10以内数的合与分达不到脱口而出的地步，还要偷偷的数手指头。

到了20以内的计算时，首先20以内数的组成不太清楚。比如18由1个十和8个一组成，所以10+8=18 或者18-10=8 这是不进位的20以内的加减法。

20以内进位和退位的加减法，教过一年级孩子知道，进位加法用的是凑十法，退位用的是破十法。

大家看看这里面突出的还是“10”,其实在一年级里把10的合与分掌握熟练才是最基本的。

但是很多家长在训练孩子的时候，注重的是数字的计算问题。包括孩子在幼儿园的时候，许多家长都是给孩子用数学卡片做了大量的计算，其实孩子对于计算已经很厌烦了，但是提高的不太多。

班里一个小女孩的妈妈在一年级上册的时候。就沾沾自喜的说自己孩子100以内的数的加减法都会了。但是现在这个孩子的计算能力并不高，1000以内的数计算常常出错，只是开始时孩子的妈妈进行了强化练习，才有的结果，但是她对于数学计算的原理并不清楚，所以后来计算能力不是很高，并且她一做计算题就觉得麻烦，不想做，就是在小的时候，家长就让她大量做超过她智力水平的计算题，她感受到的不是乐趣，而是枯燥无味。所以现在做1000以内的计算题她迟迟不做，觉得计算很麻烦，也经常出现很多的错误。

那么怎么有效的教孩子的加减法呢？

首先是不要急于给孩子出加减法的计算题，而忽略了孩子领会加减法的意义。

加法是把两个数合成一个数的运算。

减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

这是加减法的意义。但是不能直接给孩子去表述。一定要利用实物去感知这个过程。

不管是老师、孩子家长都不要粗暴的直接就运用加减符号去做计算题。

加法：

自制的教具也好，身边的实物也好，色彩鲜艳的，令孩子感兴趣的都可以使用。

比如：我手里有一朵花片，小明给了我一朵花片。那么我现在有几朵花片？

孩子会快速说出2朵，那么这时就边说1和1合起来就是2.然后写出算式：1+1=2

现在老师手里有2朵花，我送给小红一朵，老师手里还有几朵？

要学生感知减法就是从总数里去掉，很多小孩子出现计算时用小数减去大数就是搞不清楚谁是总数。知道总数后，再知道去掉、吃掉、飞走等等现象都是用减法表示。这时在写出算式：2-1=1

以此类推由1到10变换花样给孩子把10以内的数的分与合掌握好。算式达到张口就说的地步。

其次是20以内的不进位、退位和进位退位的加减法练习方法。

不进位和不退位的加减法训练前，先要学生练习11到20之间数的组成。

比如11就是由1个十和1个一组成，12就是由1个十和2个一组成······20是由2个十或者20个一组成。

根据这些就写算式10+1=11 10+2=12 ······10+10=20 减法：11-1=10 11-10=1

12-2=10 12=10=2·······

这样的算式写的多了，孩子根本就不用计算，直接印在脑子里张口就说出来了。

第三点20以内的进位加法和退位减法。

这一共有三种方法。加法用凑十法，减法是破十法和平十法。我们只讲破十法，有的版本讲到了平十法。

用图片解释下会更清楚。

一般都是破小学和大数凑成10，但是考试时也有给小数凑成10的，可以灵活些，多加训练。

破十法。

举个例子给大家讲一下。

14-9=（）14-9=4+1=5

15-8=（） 15-8=5+2=7 明白了没有以此类推掌握起来很快。

平十法。

破十法和平十法的区别在于，破十法是先减后加，平十法是连减。孩子喜欢哪个，就教孩子在做题过程中用哪种方法好了。

第四点、加减法的应用题，在小学一二年级很有特点，要教会孩子抓住主要的词去判断用加法还是减法。比如“一共”“原来'用加法计算，而“还剩“等等用减法计算，要教会孩子总结经验，数学学科是个有规律可循的学科，有边学习边总结，这样孩子学习才会有进步，对于学习的内容有有个体系的感觉，不要迷迷糊糊的不知道在学什么，被动的机械的学习肯定不会有良好的结果的。

这是我的一点的看法，如果友友们有补充说明的，可以在下面分享你的意见或者建议。

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