问题学生的教育方法(不明所以问，外国基础教育中，对于问题学生是如何教育的？真的是用爱感化吗)

我在北美生活过很多年，对美国和加拿大的教育，尤其是对中小学基础教育情况比较了解。以加拿大为例，加拿大各地的基础教育对所谓的“问题”学生还是关爱有加的，处处体现出一种人文的关怀。

这里我所说的加拿大的“问题”学生指的是两种情况，一种是患有大脑智障等疾病的学生。记得我女儿上小学时，全班16名学生中有一名患有先天性大脑智障的疾病，生活不能完全自理，语言也不能像正常孩子那样表达，思维异常，反应迟钝。为此，学校专门给这位特殊的学生配备了一名专职生活教师，负责他在学校时的一切生活、游戏、学习。上课时其他学生在听老师讲课，他可以在生活老师的陪伴下玩玩具、画画等。下课了，同学们都跑到操场上玩去了，老师带着他看别人踢球、玩耍。中午吃饭时他还得让老师陪伴左右，有时老师还要一口一口地喂他吃。加拿大的学校有对智障的孩子无微不至的关怀与照顾令我印象深刻。

加拿大另一种有“问题”的学生指的是学习成绩不好、整日游手好闲、旷课之类的孩子。这类孩子多见于高中阶段。加拿大的学校和老师对待这类“问题”学生似乎与我们一样，没有太多的办法，也多是采取正面批评教育和与家长沟通的方式，力求采取”双管齐下”的方式解决问题。但问题是，加拿大的青少年到了青春期后都相对独立、崇尚自我，说教起不了多少作用。我曾就孩子的教育问题与当地学生家长们聊天，他们对自己特立独行的“问题”孩子也束手无策、无能为力，也只能任其发展。不过，作为家长总会对孩子强调说，孩子将来要对他们自己的任何选择负责。可想而知，这样下去结果必然是这些“问题”孩子中学能否正常毕业都成了问题(加拿大中学的平均毕业率为95%左右)，今后只能当个“蓝领”了。

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