我是１、利用亲子沟通交流的时机，家长听孩子怎么说。

我曾经观察过不少二三年级的孩子，发现他们在说话时常常话语量很少，有时你说他（她）在听，尽管能听清楚，但是在回应你，或者想表达一个意思时，常常是只言片语，这就是我们平常说的，孩子总爱说半截子话。如果有这种情形，显然孩子口语表达能力不过关，需要平时加强这方面的练习。

３、家长平时和孩子说话时要放慢节奏，鼓励孩子听自己说话的声音。

不要说很多孩子平时说话时不用耳朵听自己说话的声音，就是很多大人都做不到这点。当我们忽略了仔细倾听自己说话声音时，实际上很容易让自己说过什么没有一点印象。而这恰给情景回忆带来了麻烦，既大脑中不能随时收集自己的听觉记忆信号。放在阅读中时，孩子不愿意张嘴朗读，慢慢就只靠用视觉去浏览文字。而视觉如果再走马观花的话，很容易漏掉很多阅读材料中的主要内容，导致孩子读不懂。

培养孩子养成正确的阅读习惯，需要按着以下这几步认真去完成。

孩子之所以语文阅读理解方面能力较差，主要源于家长和老师都没有重视教孩子正确的阅读方法，并长期坚持训练养成良好的阅读习惯。只要阅读习惯不好，再加上面我详细讲解的口语表达能力也不加以训练，就容易让孩子阅读能力较差，出现读不懂现象。

２、教孩子学会朗读时的停顿和换气，进一步强调节奏感，增强听觉专注力。

我平时经常教一些孩子进行这方面的训练，我给孩子说，老师教你们的方法，我们可以起一个有趣的名称，叫“鹦鹉学舌”“复读机”游戏吧。你们一定要用耳朵认真听我朗读时，在哪停顿，在哪换气，声音高低，情感的表达等，都要用心去体会。通过我的领读和孩子们的模仿，慢慢会发现孩子们朗读的节奏感和韵律越来越棒了。

１、从听故事开始，到讲故事结束，把这两个环节有机联系起来。

对于任何一篇文章，或者课文，亦或是阅读素材，乃至一本课外阅读书籍，家长都可以利用平时做亲子陪伴阅读的机会，来融入互读互听环节。如孩子有情感地朗读，妈妈带着喜悦专注倾听，当孩子读完一段话后，给孩子讲刚才你读的一段是什么意思。当你能说出大意后，问孩子：“你知道妈妈为什么能说清楚你读的大概意思吗？”孩子可能会答上来，也可能答不上来，那就告诉孩子：“因为妈妈特别认真在听你的朗读，我喜欢听你美妙的声音，更想听你的故事的意思。”当孩子明白怎样做时，再交换角色，让孩子来听，妈妈来读，读完后让孩子说出刚才讲的大概意思。

３、鼓励孩子把注意力放在优先理解阅读材料本身，完成理解之后再带着问题去思考。

很多对阅读理解题答的质量较差的孩子，往往都是轻视读材料或文章本身，走马观花状就应付完差事。如果你让孩子去逐段讲讲大概是什么意思，孩子根本就说不出来。因此，结合上面给你的方法，一定要把这一步要训练到位，让孩子熟练掌握方法。然后再充分理解了阅读材料本身后，再去认真读后面的问题，并尽快把问题带到阅读材料相应位置，快速找到答案，或者用笔划出答案，或者干脆记在大脑里，然后写在后面问题下面的空白处。

结束语：阅读理解基本功训练，是学习语文的基础，家长绝不能轻视。因为从三年级以后，直到初中和高中，甚至上到大学，都会用到。作为母语我们必须要充分重视对孩子进行口语和书面语的理解与表达。读的多，说的多，写的多，自然就能让孩子阅读理解能力提高上去了。通过上面的讲解，家长认为我给你的建议是否可行呢？如果你认可，那不妨关注我吧。

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