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湖心亭看雪教学反思(湖心亭看雪教学依据)

2022-09-13 07:57新闻

简介 【目标确定依据】 (一)课程标准: 1. 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 2. 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方法,...

【目标确定依据】

(一)课程标准:

1. 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

2. 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方法,共同探讨疑难问题。

3. 能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。

(二)单元目标:

1.借助注释和工具书,整体感知大意。

2.注意积累常见的文言实词、虚词。

3.反复诵读,注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。

(三)教材分析:

《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文,本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时,也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景,叙事与写景结合体现作者的雅趣,抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小,结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初,所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人,他在他的文章中执着地表达着他的故国之思,而这正是难点所在。

(四)学情分析:

对于九年级的学生来学,已经具备了一定的文言文基础,这篇文章篇幅较短,结合课下注释就能很好地疏通文章大意,所以难点不在于此,而在于情感的把握和语言的品析。

【学习目标】

1. 知识与能力:

熟练诵读课文;积累重点文言字词,疏通文意。(重点)

2. 过程与方法:

学习本文写景手法,品析本文精妙的语言。

3. 情感态度与价值观:

领略西湖美景,感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。(难点)

【评价任务和标准】

针对目标一:

评价任务:

1.通过预习检测的形式,检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。

2.通过自读、齐读等多种形式的朗读,在教师的朗读指导下,反复诵读,要求学生读准字音、读对句读,读出情感。

3.结合注释和工具书自主梳理字词,疏通文意,然后小组内交流谈论,展示成果,最后教师进行点拨。

评价标准:

1.字音朗读准确,文学常识掌握熟练。

2.准确、流利地朗读课文,读准字音、读对句读,读出语调

3.重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。

针对目标二:

评价任务:

1.通过品读课文,圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句,并做批注,从遣词造句(量词、连词)和描写手法角度进行赏析,体会作者写景的精妙。

2.通过和《江雪》对比阅读,明确二者写景手法的不同。

评价标准:

1.在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注,能抓住关键词(量词和连词)赏析语言的精妙。

2.能明确描写雪景时所运用的手法——白描。

针对目标三:

评价任务:

1.通过再次诵读,根据链接材料,深入体会作者的志趣和情感。

2通过和《江雪》进行比较阅读,思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。

评价标准:

1.能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。

2.能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。

3.交流分享时,语言规范流畅,表达清晰。

【教学活动设计】

板块一:创设情境,导入新课:

课前播放歌曲《湖心亭看雪》。

导入语:我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。

学生活动:

认真聆听歌曲,进入到歌曲所营造的意境中。

【设计意图】播放歌曲,创设情境;以文学家的评价突显其文学地位和价值,激发学习兴趣。

板块二:预习检测

学习目标:读准字音,掌握相关文学常识。

提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨

重点字音:

崇祯( chóng zhēn ) 是日更定( gēng ) 拏一小舟(ná )

毳衣炉火( cuì ) 雾凇沆砀( Sōng hàng dàng )

铺毡对坐( zhān ) 焉得更有此人(gèng )

余强饮三大白(qiǎng )喃喃(nán )

文学常识:

张岱,明末清初文学家,字宗子,号陶庵,又号蝶庵居士。出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐。清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》这部散文集,是明末清初风霜雨雪的产物,是中国梦文化的艺术结晶,是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望,没有奢求,没有期待,唯有哀怨,唯有梦忆。以梦忆为解脱,将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中,这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

学生活动:

1.学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空,然后一生展示答案。

2.1分钟的时间识记学案上的知识点。

板块三:初读课文,正音断句

学习目标:熟练准确诵读课文。

引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读,读准字音、读对句读,读出语调,并做好朗读点拨。

崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟,拥/毳衣炉火,独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下/一白。湖上/影子,惟/长堤一痕,湖心亭一点,与/余舟一芥,舟中人/两三粒而已。

到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大惊喜,曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似相公者!”

学生活动:

1.自由朗读课文,读准字音。

2.一生范读,读准字音,试断句读。

3.生提出断句读意见,师总结点拨。

4.师生齐读。

【设计意图】常态的诵读训练,是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础,也是理解文章的前提。

板块四:再读课文,疏通文意。

学习目标:借助注释和工具书,积累文言实、虚词,翻译句子。

请同学们借助课下注释和工具书,积累文言实、虚词,准确翻译课文,并完成学案上的知识梳理。

一词多义:

是: 是日更定(这)   是金陵人(表判断)

更: 是日更定(古代夜间计时单位)   湖中焉得更有词人(还)

一: 余拏一小舟(数词,一) 上下一白(副词,全)

白: 上下一白 (白色) 余强饮三大白而别 (古人罚酒用的酒杯)

词类活用:

大雪三日 (名作动,下雪) 客此(名作动,客居)

特殊句式:

1.是金陵人。(判断)

2.见余大喜。(省略句,省略主语)

学生活动:

1.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文义,并将不懂之处圈画出来。

2.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

3.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

4.根据老师点拨,整理本课的文言知识点。

5.完成学案上的知识梳理。

【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感,也有一定的理解文意的能力,本文篇幅短小,生僻字不多,所以通过自主、合作的方式来疏通文意。

板块五:品读课文,赏其痴景

1.问题设置:找出描写湖心夜景的语句,请从遣词造句和手法角度赏析。

2.提示:看一下下面两个句子的区别,从语言角度进行赏析。

雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀,天云山水,上下一白。湖上影子,惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已。

3.点拨:

(1)语言:三个“与”字,营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑;“一芥”,写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉,“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然,形象生动地写出了天地的空旷,人物的渺小。

(2)手法:

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。

如:“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”

——马致远《天净沙·秋思》

学生活动:

通过品读课文,圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句,并做批注,从遣词造句(量词、连词)和描写手法角度进行赏析,体会作者写景的精妙。

【设计意图】通过对雪景的分析,了解白描的艺术手法,品味语言的精妙,体会人与自然融为一体的美的享受,初步感受作者的遗世独立的情怀。

板块六:深读课文,悟其痴心

学习目标:体会作者的情感。

问题设置:都言作者痴,谁解其中味?文章中舟子对张岱有一句评价,请找出来,并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感?

链接材料:

《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡(1644年)之后,直至乾隆四十年(1794年)才初版行世。顺治二年(1645年)绍兴沦陷,张岱拒绝臣服清廷,携家眷逃亡,时年49岁。

湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时,当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时,此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京,明朝开国之初建都于此,称金陵。清朝建立,改金陵为江宁。

教师点拨:

作者借舟子的一个“痴”字点题,“痴”于景,“痴”于行,“痴”于情,展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。

学生活动:

通过再次诵读,根据链接材料,深入体会作者的志趣和情感。

【设计意图】对于情感的把握,如果仅仅是透过文本,不给学生补充一定的背景材料,学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣,很难体会出故国之思,所以在这一环节补充一定的背景材料,帮助学生全面深入的体会作者的情感。

板块七:拓展延伸:

试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。

江 雪

柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

(注:柳宗元参加“永贞革新”失败后,被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身,政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”,激愤感伤,遂成《江雪》)。

教师点拨:

比较阅读

描写手法

表达感情

《湖心亭看雪》

白描

遗世独立、故国之思

《江雪》

烘托

怀才不遇的孤独感

学生活动:

1.自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同

2.交流展示自己思考的成果。

板块八:课堂小结

课堂结束语:

就是这样一个张岱,在改朝换代、天崩地裂之际,隐姓埋名,遁迹山林,潜心论著,在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂?

张岱是孤独的,他的“痴”是不被人理解的,痴迷于天人合一的山水,痴迷于高雅脱俗的情致,痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物,不谴是非,以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧!

下面请同学们带着你对张岱的理解,再读一遍这篇“痴”人之文。

学生活动:

再次齐读全文,在读中深入品味张岱之“痴”。

【推荐阅读】

龙山雪

张岱

天启①六年十二月,大雪深三尺许。晚霁②,余登龙山,坐上城隍庙山门,李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白。坐久清冽,苍头⑤送酒至,余勉强举大觥⑥敌寒,酒气冉冉,积雪欱⑦之,竟不得醉。马小卿唱曲,李岕生吹洞箫和之,声为寒威所慑,咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下,直至山趾,浴雪而立。余坐一小羊头车,拖冰凌而归。

注释:

① 天启雨后或雪后转晴。

③ 李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃服侍,侍候。

⑤ 苍头古代一种酒器

⑦ 欱(hē第一声)古代夜间击鼓报时,一夜报五次。"三鼓"即"三更"。

【设计意图】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考,进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品,所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读,可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法,起到举一反三的作用。

【板书设计】

湖心亭看雪

张岱

痴景 山水之乐(天人合一) 白描

痴 痴人 高雅之志

痴情 故国之思

Tags:反思 / 教学 / 看雪 / 湖心亭 / 依据 / 

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