课改以来，一般都不再称呼“差生”。改成“学困生”“后进生”“问题生”等等，不管怎么改，怎么称呼，实际上还指的是那一部分难管的孩子。

所谓的“差生”一般有三种情况：

• 第一种情况：智力因素；
  

• 第二种情况：学业成绩差，思想态度，纪律行为都还比较好；
  

• 第三种情况：学业成绩差，思想表现，纪律行为也不好。
  

第一种和第二种情况的孩子都不是老师头疼的，令老师头疼的其实是的第三种情况的孩子。

每位同学都先熟背，只有熟背才能做到“知”，只有做到“知”才能做到“行”，才能最终达到“知行统一”。班主任、班干部要带头去维护和拥护班规公约的权威，带头坚守这个底线，一以贯之，持之以恒。

我当班主任时，曾定过一条铁律：“任何人不能以任何理由迟到。”有一天，由于特殊事情耽搁，我上早课迟了8分钟。早课前，我向同学们鞠躬道歉！早课后，我在教室门口自行罚站10分钟。我们没有给学生解释我为什么迟到，也没有请求大家原谅。迟到就是迟到不管什么理由，迟到这个事实都没有办法改变，班规铁律中已经很明确的规定了。从此以后，班上的迟到现象基本上就消失了。

三、教育的出发点和归宿点是培育和教化，惩罚不是教育的目的。

教育管理这些孩子，要牢固树立一个理念惩戒是一门艺术，用在恰当时，用在关键时，用在合情合理合法时，让孩子心悦诚服，自觉接受。

四、不要在孩子心中树立“恶人”的形象。

又敬又畏是最好的状态。如何才能让这些孩子对老师产生又敬又畏的情感？

打铁还需自身硬，老师得有渊博的知识，卓越的才能，高尚的修为，雷厉风行的作风，公平的心，真诚的对待每个孩子。

老师站的方向是正的，做的事情是对的，处理事情是公平的，对每位同学是真诚的，课堂是激情有趣的，工作是认真负责的，孩子没有理由不敬佩和爱戴。千万不要以权威打压，以制度限制，以暴制暴，简单粗暴。修补”，一是要及时，二是要温情。修补的法门：亲近、信任、尊重、关注、沟通、激励。当然，也不排除特殊事情，特殊情况，需要采取惩戒的手段进行修补。

在管理过程中，只要班级的主流是稳定的，就不会有多大问题，毕竟班中的大多数学生才是正能量的主流。只要正能量大了，负能量自然会小。正能量强了，自然会把负能量磁化和吸引到自己的磁场之中来。

教育“差生”是一门艺术，更是一项工程。不管采用什么样的教育策略，前提都必须是以培育和教化为目的，遵循基本的教育规律和学生身心发展规律。

赵广宇教育漫谈，与您分享不一样的教育生活！

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